新华网山东频道5月15日电  山东省乳山市全面推行“学生成长导师制”，坚持“整体、合作、优化”的工作思路，有重点地为部分学生聘请“成长导师”，通过思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导进行“一对一”的帮扶教育，引领学生健康和谐成长。

    在“受导生”的选定上，乳山市城关中学采取学生自愿申请、任课教师建议、班主任与学生共同商定的方式进行，每班一般控制在15人左右，并兼顾好、中、差三个层面。选定后，“受导生”可根据自己的情况，提出“受导”需求；在导师的选聘上，采取教师自愿报名、班主任推荐、“受导生”自选、领导小组审核通过，并统筹安排的方式进行，每名导师一般指导4—6名学生，聘期一年。导师产生后，与“受导生”共同拟定“受导”目标和落实方案。

    为确保工作的有效开展，乳山市城关中学配套了五项措施。建立“受导生”成长档案，要求导师将“受导生”的基本情况、学业基础、品德评定、心理状况、家庭情况、荣誉等记入成长档案，并随时加以充实完善。建立与家长联系制度，要求导师要定期与“受导生”家长进行联系沟通，每月至少进行一次电话联络，每学期进行一次家访，以商讨对策，改进教育方法。建立谈心辅导制度，要求导师随时关注学生的成长变化，学生每两个周要当面或书面向导师汇报自己的学习、生活情况；导师每个月至少要与学生进行一次面对面的谈心交流，发现“走偏”及时纠正，定期为“受导生”发展提出建设性意见和建议。建立导师会诊制度，要求班级不定期召开导师工作会议，对特殊情况进行个案分析，并针对难解问题，实行联合会诊，集体矫治，以突出全员育人效能。建立考查奖惩机制，要求导师每学期结合“受导生”发展情况，采取自评与学校、班主任、学生、家长四方评议相结合的方式，对“导师”工作进行考核评价，结果与“导师”业务考评挂钩。

    师生普遍反映，“导师制”实施以来，师生间面对面的交流更加频繁、主动，许多导师还通过周记、书信等形式进行“笔谈”，有的还利用电话、电子信箱进行“不见面”的沟通，学生的忧愁烦恼、困惑疑难尽在对话交流中得以化解，正如乳山市实验中学的受导生王汀所说：“导师像妈妈，更像姐姐。在这里，我得到关爱，找到知己，各方面都有了新的进步。她是我成长的领路人。”（刘延凤　刘国贤）